聚焦工程教育质量：写在纸上，更要落在体系里

2026年10月17日，2026年电子信息类专业建设提升暨《人工智能导论》课程研讨会在泰安举行。中国电工技术学会副秘书长王志华作《对工程教育质量及其管理体系的几点思考》专题报告。面对工程教育专业认证规模不断扩大的现状，报告直面质量隐忧，围绕产出导向、体系支撑与评价机制等核心命题，提出了一系列深刻判断与务实思考。

一、谈现状：规模扩大的背后，是直逼生存的拷问

至2025年底，全国已有347所普通高等学校、2788个专业通过工程教育专业认证。2025年下半年，84所高校的99个专业接受入校考查；2026年上半年，85所高校的105个专业接受入校考查。

在王志华看来，认证规模越来越大，更需直面校内教育质量管理问题。规模扩张带来了同质化竞争压力，高校间工程教育的基础门槛正快速拉平。在产业升级对人才需求发生重大变化的当下，认证只是及格线。若内部课程体系陈旧、管理体系无法闭环，毕业生在就业市场的竞争力将大打折扣，专业的生存空间也会随之收窄。

二、谈逻辑：建立“写、做、查、改”的完整闭环

为什么要搞认证？王志华给出明确答案：“建立一个目标明确、质量可控、效果可查、国际等效、体系可信的人才培养体系！”

具体如何落实？他给出四个动作：写你想做的——培养目标、毕业要求、课程目标（确定、分配任务）；做你所写的——制定课程体系、管理制度、课程教学方案、学习成果评估方案；查你做过的——评估培养目标、毕业要求、课程目标的实现程度，找出不足；改你做错的——制定改进措施并实施（包括写你想做的）。

三、谈体系：没有管理支撑，一切都是沙滩楼阁

传统工程教育并不缺标准，缺的是什么？王志华直言不讳地指出痛点：“管理体系（含课程、课程体系）必需与时俱进，匹配育人目标的实现。没有管理体系的支撑，一切都是建在沙滩上的楼阁。”

真正的持续改进，必须依靠制度与全员参与。王志华强调：“为了实现目标，管理机制必须敢于突破。所有的持续改进都需要政策支撑。仅靠少数极少参与管理的教师根据《自评报告指导书》撰写《自评报告》，难以形成实质性支撑。”

四、谈评价：能发现问题的，就是好方法

如何评价质量？王志华主张去繁就简：“丰富评价手段，能发现影响毕业要求、课程目标达成问题的，就是好方法！”

在定位层面，他特别强调因地制宜：“工程教育质量是一个多维度概念，核心在于培养能够解决复杂工程问题的高素质人才。至于解决何种程度的复杂工程问题，学校需根据自身愿景、定位来确定。”

五、谈未来：认证是新起点，对学生与产业负责

通过认证不意味着专业建设可以停步，而是意味着高校需承担更重的责任——对内要对学生的成长成才负责，将培养承诺转化为可落地的教学行动，切实提升学生适配产业需求的工程能力；对外要对接产业发展的真实需求，实现人才培养与行业技术演进同频，避免课堂内容与岗位需求脱节。

王志华提醒高校教育工作者，工程教育质量最终要交由市场检验与产业评判。只有始终把学生成长和产业需求放在核心位置，认证的价值才能真正落地，支撑专业在长期竞争中持续发展。